一堂好课的10个标准

来源：中国校园文化建设网　　作者：北京四中

4.注意使用课本。

巩固新知识时，可以使学生从课本中了解新课的主要内容，有时可以让学生诵读课本主要部分，低年级布置作业应标明要复习课本的节数及内容重点。语文、历史、政治科应逐步培养学生作课文提纲，数理科应指导学生掌握课本中概念原理法则，地理课应注意培养学生使用书中地图。

凡是应该记忆背诵的，应使学生在理解的基础上切实背熟记牢。

5.严格基本训练。

培养学生的基础技能技巧。

语文注意提高学生的写作能力。

数学提高计算解题能力，综合运算能力，培养空间想象能力，逻辑推理能力。

理化培养实验基本操作能力，提高解题能力。

语文和外语都要增加朗读和背诵作业的比重，都要训练学生查字典。

除习字课临帖外，教师板书、学生一切书面作业，须使用公布的简化字，未经公布的不得使用。

教师板书必须整齐、疏朗、有条理，给同学示范。各科作业在字迹卷面、行款、格式方面都要有统一的基本要求。及时检查和批改作业，注意培养学生精确、迅速、细心、整洁的作业习惯。对共同的重要错误应在课内分析，并督促学生改正。

八、有的放矢

1.对教材难易和学生程度要心中有数。

克服教学中的盲目性和主观主义，搞好师生关系，使教学有好的效果，必须加强了解学生的工作。通过课堂提问、课外辅导、批改作业、试卷分析等方式了解学生的学业程度、接受能力、知识上存在的问题、学习上存在的困难，不断积累材料，从实际情况出发，有的放矢地讲新课或进行复习。

有经验的教师，对所授教材何处为难点、何处学生易有疑问、有什么样的疑问、如何解决这些疑问，都能做到心中有数。

2.估计学生的程度要避免下述两个方面。

过高地估计学生的水平。教学上常出现的问题是：讲课跳步过多，学生思维跟不上。或对理解新教材的旧知识未经提示复习，认为学生已经学过，应该懂得，而实际学生早己忘记，造成理解新知识的困难。或从理论到理论，从概念到概念，不从具体问题引入，不依赖实物直观，学生对理论概念不理解。

过低地估计学生水平。教学上常出现的问题是：简略的内容，重复不已，把课程中精彩之处完全冲淡，没有回味余地。

从我校教学情况看，数理科课程须多注意前一种储况，文科课程须多注意后一种情况。

九、因材施教

在了解学生的基础上，除一般要求之外，对成绩较好的学生可以有特殊的要求。平日作业，除规定全体学生必须完成者外，还可以选择一些较深的题目自由选做，使精力时问有余的学生，可以根据所好，进一步培养对本学科的兴趣。

教师发现对本科学习突出优秀的学生，应在与有关方面（行政、班主任）联系后，适当进行培养。在不妨害其学好各门基础课程的前提下，多方启迪诱导，指定有关参考读物，给予参加本科有关活动的机会，进一步培养其正确的学习方法，……使这一科能出现一些拔尖学生。

对较差学生的辅导亦须及早抓紧，防止日久无法补救。

由于客观条件、主观努力不同，学生学习成绩必然有好坏的差别，不可能也不应该一律拉平，有若干差距是正常现象。我们应承认这种差距，并根据此情况认真进行培养工作。

十、教学相长

师生关系融洽，课堂气氛和谐，有如春风化雨，学生自然勤学乐业；教师也可毫不分心地传授知识，情绪高、讲得兴会，这对教学工作至为有利。

所谓师生关系好，应该是教师热爱学生，学生尊敬师长，师生思想一致，团结一心，共同为社会主义事业搞好教与学。教师应热爱学生、热爱科学知识、热爱教学工作；防止个人主义、主观主义和急躁情绪。把功课特别优异的学生看作是迫使自己提高业务的老师，把功课差的学生看作是迫使自己改进教学方法的老师。

一定不要满足于目前的成就，应该清醒地知道，教学还有更高的境界，只有虚怀若谷、刻苦努力的人，才会不断提高教学质量，才会受到学生的欢迎，才会感到教学的乐趣。这一点对工作初步胜任的教师来说尤为重要，教书三五年之后，不肯再在教学上下苦功，俨然以老教师自居，是业务不能继续提高的根本原因。

此外，必须教育学生尊师，尊师是纪律教育的中心环节，学生扰乱课堂秩序，谩骂老师，应看成是不可容忍的现象。必须严肃处理。学生对教师提意见是允许的，但须有礼貌，并注意场合。

文章来源：微信公众号“《今日教育》杂志”

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